Distances et savoirs fait alterner des numéros thématiques et des numéros généralistes. On trouvera ci-dessous le calendrier et les thèmes des appels à contributions thématiques. Pour les numéros généralistes Distances et savoirs reçoit les propositions de contributions de façon continue.

Appels à contributions pour les numéros généralistes

Une interrogation sur les notions et les concepts en usage dans le champ de la formation à distance. Les contributions développeront des perspectives historiques et évolutives, tant en ce qui relève des démarches, des outils pédagogiques et techniques mis en œuvre, des contextes sociaux, politiques, culturels, de la formation à distance, qu'en ce qui concerne les termes et vocables qui accompagnent ces évolutions, qui prennent sens dans les contextes traversés, et dont le sens même évolue dans le temps et en fonction des appropriations qui en sont faites par les différents acteurs, apprenants, pédagogues, communautés d'experts, industriels, politiques, etc. (interactivité, ou e-learning par exemple).

Les enjeux liés à la dimension technique des technologies de l'information et de la communication (Tic). La technologie cristallise ou révèle des problématiques variées qui sont autant d'enjeux à considérer pour la formation à distance, d’ordre pédagogique, économique, social, politique, ...

Cette approche portera donc sur les composantes, contextes, démarches, outils, acteurs et publics de la formation à distance, toujours perçus à travers le prisme des technologies de l’information et de la communication qui les sous-tendent, les rendent plausibles et possibles, les suggèrent, les font évoluer, les contraignent, etc.

L'innovation. Qu'elle soit le résultat d'une volonté spécifique, ou devenue inéluctable pour répondre à des besoins nouveaux, ou en panne de solution, l'innovation dans la formation à distance porte sur de nombreux aspects et touche tour à tour ou simultanément les différents acteurs de la formation, publics compris. Les études concerneront l'innovation, ses enjeux et ses conséquences dans les différents aspects de la formation à distance, ainsi que son déploiement et sa diffusion par et pour les acteurs de la formation à distance.

Transmission des textes

Les textes sont à adresser à :

Martine Vidal
Cned-Direction générale
martine.vidal@cned.fr

Prochains numéros généralistes : volume 6, n°2 - 2008 et volume 7, n°2 - 2009

Calendrier pour les prochains numéros thématiques

NB. Les sujets des numéros thématiques demeurent ouverts au-delà du numéro qui a initié le thème. Les articles peuvent alors être soumis à : martine.vidal@cned.fr

Se référer aux pages spécifiques dans le menu de droite pour la teneur des appels à contributions.

Volume 7

N°4 - Appel Clos
"L’organisation et l’accès à l’information scientifique éditorialisée, vers de nouveaux agencements numériques" - Numéro coordonné par : Ismaïl TIMIMI, Eric DELAMOTTE, Daniel PERAYA.

Volume 8

Numéro thématique coordonné par Christian Depover (Université de Mons)- Christian Degache (université Stendhal de Grenoble).
La distance dans l’enseignement et l’apprentissage des langues : frein ou levier ?
Depuis les débuts de la formation à distance et plus encore avec le développement des technologies, l’enseignement des langues a constitué un des secteurs les plus actifs. Que ce soit dans le monde anglophone ou francophone, en Amérique du Sud ou en Asie, de nombreuses communautés de chercheurs se sont constituées autour de cette problématique croisée.
Malgré l’intérêt des recherches associées à ce domaine de la formation à distance, Distances et savoirs n’a que très rarement ouvert ses colonnes aux chercheurs qui se sont investis dans l’enseignement des langues à distance et aucun numéro spécial n’y a jusqu’à présent été consacré. L’une des ambitions de ce numéro est de combler cette lacune.
Pour cette raison, il s’agira d’un numéro très largement ouvert aux différentes thématiques qui traversent l’enseignement à distance des langues par les technologies, mais aussi aux acteurs issus de milieux et d’horizons très différents.

Problématique

Dans ce numéro, nous proposons de prendre en considération la notion de distance sous ses différentes acceptions. À la distance spatiale entre apprenant et enseignant, entre apprenants, entre groupes d’apprenants voire avec l’institution d’enseignement, s’ajoutent en effet d’autres formes de distance comme la distance temporelle, la distance psychologique ou, comme l’a proposé Moore, la distance transactionnelle. À ces acceptions de la notion de distance, nous proposons d’ajouter la distance linguistique, plus spécifique à la didactique des langues, qui sépare l’apprenant de la communauté des locuteurs natifs de la langue cible (cf. la distinction entre contexte homoglotte, où la distance est nulle ou minime, et contexte alloglotte où elle est au contraire maximale)
Cette clarification des formes de distance permet-elle de caractériser des modèles spécifiques de formation totalement ou partiellement à distance ? Quels sont les atouts et les faiblesses de ces différents modèles ? Comment ces distances peuvent-elles se combiner entre elles ainsi qu’avec le présentiel pour permettre le suivi des apprentissages (tutorat en ligne, évaluation continue, certification). Autant de questions que nous souhaiterions voir traiter dans ce numéro spécial.
Les auteurs des contributions s’efforceront, sur leurs terrains respectifs et à travers leurs propres problématiques, de clarifier et discuter les conceptions en vigueur de la distance par rapport aux thématiques suivantes :

• Formation à distance et enseignement plurilingue.
• Modèles d’enseignement à distance spécifiques à l’apprentissage des langues.
• Formes et modalités du tutorat en apprentissage des langues à distance.
• Formation d’enseignants/de formateurs en langues à distance.
• Formation des tuteurs qui assurent le suivi à distance.
• Tout à distance versus dispositifs hybrides, comment choisir ?
• Évaluation de l’efficacité, mais aussi de la pertinence pédagogique, psychologique et écologique des dispositifs d’apprentissage à distance dans le domaine des langues.
• Formation à distance et certification en langue(s).
• Diversification de l’offre des centres de langues par la formation à distance.

Calendrier

• Manifestation d’intérêt par les auteurs potentiels sur base d’un court texte (une page) : 15 octobre 2009
• Notification aux auteurs de l’acceptation de leur projet : 1er novembre 2009
• Réception des contributions : 15 mars 2010
• Relecture et mise au point des textes : 15 mars- 15 septembre 2010
• Sortie du numéro spécial : deuxième semestre 2010

Les propositions d’articles sont à envoyer à :
Christian Depover et Martine Vidal : christian.depover@umh.ac.be ; martine.vidal@cned.fr

Remarques concernant la rédaction des textes

Au sujet des articles de l’espace d’analyse scientifique

Les articles devront se plier aux exigences scientifiques classiques : formulation des hypothèses de recherche, méthodes adoptées, référence aux travaux comparables, mention des contextes – dont publics, résultats obtenus et mis en perspective. Les articles doivent être lisibles par les spécialistes, chercheurs et experts appartenant aux différentes disciplines visées par Distances et savoirs.

Format

Les articles de recherche sont de 20 à 25 pages, et suivent les consignes décrites par les éditions Lavoisier et Hermès : http://ds.revuesonline.com, (environ 2000 à 2500 signes par page).

Les autres articles (deuxième espace de la revue) sont d'une longueur appropriée au sujet, généralement moins longs, et suivent également les « consignes aux auteurs » du site http://ds.revuesonline.com.