Volume 1, numéro 3
L’exploration du champ de l’enseignement à distance est un programme
ambitieux, écrivions-nous dans le premier numéro de Distances et
savoirs. Nous nous y sommes attelés d’entrée de jeu. Les réunions
du comité et d’autres échanges, comme la réunion qui s’est tenue le 9
octobre dernier à la librairie Tekhnê, à Paris, entre chercheurs et
praticiens concernés par ce domaine, dont plusieurs membres du comité éditorial
de Distances et savoirs, nous ont permis de cerner les objectifs et
de mesurer les contraintes de ce programme. Par exemple, nous avons pensé
qu’il était indispensable de mettre en évidence et d’approfondir des
thèmes à la mode, parfois aussi évanescents que l’air du temps mais
jamais réellement traités. Ainsi de l’espace-temps, justement. De même,
il nous est apparu judicieux de mettre aussi systématiquement que possible
en regard textes de recherche et textes « opérationnels », en
sorte qu’ils s’éclairent les uns les autres. A petits pas, nous
cheminons dans cette direction avec ce troisième numéro. Les réactions
favorables que les numéros précédents ont suscitées, l’intérêt que
notre démarche recueille tant auprès des praticiens qu’auprès des
chercheurs nous y encouragent grandement.
Dire les choses, c’est souvent vouloir se les approprier. Il n’est
donc pas étonnant qu’à l’intersection de plusieurs domaines portés
par différentes technologies de l’information et de la communication,
l’enseignement à distance soit écartelé entre des définitions
concurrentes et contradictoires. Notre souhait serait qu’à la lumière de
ces croisements et chevauchements, les lignes de fracture se manifestent et
s’explicitent. Certainement pas pour parvenir à un consensus, tel n’est
pas notre propos. Il s’agirait plutôt d’éclairer les points de vue et,
ce faisant, d’enrichir la compréhension de ce qui se passe quand des
savoirs sont transmis et acquis à distance.
Voici donc une livraison riche de discussions et réactions potentielles,
où les échanges médiatisés sous diverses formes sont questionnés dans
leur capacités à faciliter l’apprentissage à distance, à en être le
moyen même, à transmettre des savoirs.
Une bibiographie-webographie sur l’apprentissage collaboratif prolonge
ces articles sur les espaces de parole dans l’enseignement à distance.
Aux côtés des propos sur les échanges verbaux médiatisés, ce numéro
comporte également des témoignages et un premier échange autour d’une
lecture critique parue dans le numéro 1 de Distances et savoirs.
Enfin, des comptes rendus et lectures critiques d’ouvrages récents
enrichissent ce numéro en ouvrant sur d’autres perspectives encore.
« L’altérité pour la construction de soi », des
confrontations qui doivent s’accomplir, textes et lectures critiques de
cette livraison poursuivent et ouvrent l’espace de débat proposé par Distances
et savoirs.
Sommaire
Éditorial - M. Vidal, M. Grandbastien, P. Mœglin
Articles
Les effets de la distance sur le discours de l’enseignant et le
comportement des apprenants - P. Dessus, P. Marquet
Formation et simulation de situations de travail. Développer des compétences
à partir d’un simulateur de conduite, premiers retours d'expérience - P. Conjard
Le « chat » favorise-t-il le développement de stratégies
conversationnelles utiles à l’apprentissage d’une langue étrangère ?
- P. Noet-Morand
Témoignages
Le clavardage (chat), média de support à l’apprentissage ? - J. Rodet
Entretien avec Hugues Choplin et Arnaud Galisson de Télécom Paris - H. Choplin
Lectures et discussions
Discussion sur la lecture critique de P. Mœglin (D&S n°1/2003) - B. Blandin
L’accès au savoir en ligne, J. Perriault - D. G. Apollon
Des cours par correspondance au « e-learning » : panorama
des formations ouvertes et à distance, V. Glikman - P. Landry
E-learning et formation des adultes en contexte professionnel, C.
Depover, L.Marchand - M. Vidal
Autoformation et enseignement supérieur, B. Albéro- C. Debon
Bibliographie, webographie sur le thème de l’apprentissage
collaboratif. - C. Primois, M.-C. Gravey
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