Distances et médiations des savoirs, découvrez le deuxième numéro de l'année 2026

Après un premier numéro Varia en début d’année, ce numéro de la revue explore un sujet qui traverse aujourd'hui l'ensemble du champ éducatif : comment la créativité humaine se transforme, se déploie ou se réinvente au contact de l'intelligence artificielle. Plutôt que d'opposer promesse et menace, les contributions choisissent d'observer ce qui se joue concrètement, dans des contextes et des pratiques précises, pour comprendre comment les métiers, les apprentissages et les façons de concevoir la formation évoluent.

Au sommaire

• Deux articles ouvrent le numéro. Le premier interroge les effets de l'IA générative sur l'évaluation des apprentissages dans l'enseignement supérieur, entre potentialités nouvelles et questions encore ouvertes. Le second se penche sur le travail des concepteurs pédagogiques multimédias, pour saisir comment la créativité s'exerce concrètement dans la conception de formations e-learning et dans quelle mesure les outils d'IA générative y prennent part.
• Quatre retours d'expérience viennent ensuite éclairer des usages très différents. L'un examine la rédaction assistée par IA d'un mémoire de master et ce qu'elle implique pour l'enseignement de l'écriture académique. Un autre s'intéresse à des classes de cycle 3, où l'initiation à l'intelligence artificielle sert à construire l'esprit critique autant que la créativité des élèves. Un troisième explore comment un assistant IA peut soutenir le développement de l'écriture en anglais académique chez des étudiants, avec ses apports mais aussi ses limites. Le dernier interroge les conditions d'une intégration créative et critique de l'IA générative dans la formation initiale des enseignants d'allemand, autour de l'appropriation des œuvres culturelles.
• Une note de recherche prolonge cette réflexion en s'intéressant à une activité d'évaluation en master, la « synthèse intégrative », et à la façon dont l'IA générative influence le développement de la réflexivité chez les apprenants comme chez les futurs professionnels.
• Enfin, deux contributions de la rubrique Débat-discussion reviennent sur les évolutions de la formation à distance à partir des travaux de V. Glikman. L'une interroge la manière dont les technologies reconfigurent les environnements d'apprentissage et les modalités de la formation à distance. L'autre s'attache à l'ingénierie du tutorat, levier de persévérance des apprenants, et à la nécessité de mieux former les tuteurs, de structurer l'accompagnement tout en s’appuyant sur la cobotique tutorale.

À travers ces contributions, ce numéro invite à penser ensemble les continuités et les recompositions de la formation à distance, ainsi que les conditions d'exercice d'une créativité, individuelle et collective, que l'intelligence artificielle contribue aujourd'hui à reconfigurer.

Pour en savoir plus

Consulter le numéro 54 de DMS

Pour aller plus loin

Distances et Médiations des Savoirs (DMS), la revue scientifique éditée par le Cned